??????? 他們學習生活在法大，他們是我們身邊的平凡人，然而，卻因為他們的某一種堅持，某一刻感悟，一切變得不一樣起來，那是一種不凡，是一束光亮，是他們帶給周圍的力量，這就是——CUPL正能量。我們努力的找尋這份正能量，并且傳播著，希望你能感受到。
?? “CUPL正能量”人物訪談系列活動由我校團委主辦，以“低門檻，高頻率，接地氣”為出發(fā)，以正能量的“創(chuàng)造者，發(fā)現(xiàn)者，表達者和放大者”為目標，凡是在學習生活等方面具有一定事跡，代表了社會發(fā)展方向、價值觀取向及時代精神，或者在生活、家庭、情感上表現(xiàn)感人，體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)美德和良好社會風尚，能給予法大人向上和希望，激勵法大人不斷追求、使學習和生活變得圓滿、幸福的學生事跡，我們都將給予宣傳，并通過宣傳這些“人人可做，人人能做，做能做好”的事跡，啟發(fā)、引導在校學生向下看、向身邊看，從簡單的事情做起，從身邊的事情做起，培養(yǎng)學生踏實、平和的心態(tài)和務(wù)實、向上的作風，做正能量的傳遞者。
??????? 大學四年，有人不聞不問他人事，一心活在自已的世界中；而有人卻盡心盡力為大家，在集體中實現(xiàn)個人價值。他視同學為家人，視班級為家庭，為“家人”做事毫不埋怨，為“家庭”奉獻義不容辭。他是用創(chuàng)新觀念管理班級的“可愛”團支書，張馳，一個真誠的人。
簡介：張馳，男，天津人，2010級人文學院中文系學生。他樂觀向上，用富有活力的方式做好班級工作，讓同學們受益頗多。他建設(shè)班級信息平臺，匯集提煉多種信息，供同學參考；他創(chuàng)立圖書漂流活動，讓閑置書籍再顯價值，加強同學交流；他建立班級當當網(wǎng)購書公共賬號（該賬號已為鉆石VIP卡），方便大家購買書籍，惠及每一位同學。同時他還建立“人文學院QQ群”，進一步讓這些資源惠及全院。
信息平臺，為班級指路
??????? 大三伊始，在大家都為前途奔波、為未來沖刺時，身為團支書的張馳驚訝地發(fā)現(xiàn)，許多同學對于一些常識性的信息都不甚了解，因而感到迷茫與焦慮，其中也包括張馳自己?？佳小⒐珓?wù)員、出國、司考……每一種選擇都需要大量信息的支持，而信息的搜集也并不是一項簡單的工作。于是，在他和班委的努力下，班級信息平臺創(chuàng)立了。
??????? 每一期的信息平臺分為考研、北京講座、求職、公務(wù)員等七個部分，每個班委負責一個部分，在將所有信息匯總后，張馳在每一版塊的篇末都會附上重要信息的鏈接，并做最后的格式調(diào)整與版面美化工作。除此之外，張馳將每一版塊的閱讀時間都控制在5分鐘之內(nèi)，整期信息平臺的閱讀時間也控制在30分鐘左右。最后，張馳每周將整理好的信息發(fā)至班級郵箱，供同學們參考。
??? “工欲善其事必先利其器，許多同學之所以焦慮，表面上看來好像是性格所致，其實深層次原因是他們對所需信息的不了解。”張馳分析道。在他看來，信息不對稱是急需解決的一個重大問題，更何況是在決定未來方向的大三時期。建立信息平臺能讓班級同學免去搜找信息的繁雜工作，提煉出有價值的信息可以節(jié)約大家時間，讓大家去做更有意義的事情。
圖書漂流，自己班里的“圖書館”
??????? 大三下學期一次偶然的機會，張馳發(fā)現(xiàn)許多同學都購買了同樣的書籍，但是大多數(shù)同學在看過這些書籍后便將他們束之高閣，書籍資源閑置浪費的現(xiàn)象十分嚴重。于是，一個旨在“分享圖書資源，加強同學交流”的圖書漂流活動由張馳發(fā)起了。班委將同學們愿意出借的圖書編上號，制作好圖書目錄，并由班委對圖書狀態(tài)進行管理。同學們在選擇好自己想看的書后，經(jīng)過登記便可向圖書所有者借閱，在借期之內(nèi)歸還即可。
????“這就像用道家‘因勢利導’的理念來整合資源一樣?！睆堮Y開玩笑地說道，“這個活動最大的亮點是每個同學的書還放在自己的書架上時，圖書資源的信息就公開了，這樣一來同學們不需要圖書資料室就可以各取所需。” 但同時，張馳也頗覺遺憾，他認為若是圖書漂流的活動在大一就開始開展的話，那么同學們一定可以受益更多。
??????? 圖書漂流讓班級同學有了自己班里的圖書館，這不僅加強了同學之間的交流，也為2010級中文班的同學們增加了一筆圖書資源。
關(guān)懷奉獻，我視同學為家人
??????? 張馳對班級事務(wù)可謂是盡心盡力，身為團支書的他，還擔任過學生委員，他曾經(jīng)在學代會上提交了一份三千字的關(guān)于“人文學院中文系建設(shè)”的提案。為了做好這份提案，他不僅匯總了當時中文系大一到大三同學們的意見，還在輔導員尹曉華老師的幫助下，與學院領(lǐng)導進行了交流，將老師的意見也收納進提案里，從圖書資料、師資力量、資源分配等方面向?qū)W校提出了建議。最后結(jié)果很理想，學校及院里相關(guān)部門都根據(jù)這份提案做出了相應(yīng)的調(diào)整措施。
??????? 同時，有著“國家三級心理咨詢師”頭銜的他，也熱心幫助同學解決心理上的問題。“學校提供了很多資源來幫助同學們解決心理問題，比如學校提供的心理咨詢熱線電話。我在解決同學們的心理問題時，因為考慮到熟人之間是不容易吐露心聲的，所以我從來不會給同學做心理咨詢，我會將我的朋友介紹給這些需要幫助的同學們，在保證他們是社交距離最遠的陌生人情況下，大家就可以敞開心扉講述自己的難言之隱。”張馳總是在對同學進行心理疏導的過程中扮演著牽線搭橋的角色。
?????? 在張馳和班委們的努力下，他的班級獲得了諸多榮譽：校級優(yōu)秀團支部、校級優(yōu)秀班集體、北京市先鋒杯優(yōu)秀團支部……而他個人也頻頻獲得各種榮譽和表彰，但對他來說，最重要的卻是同學的認可以及在過程中所收獲的同學情誼。
??? “他們是我這四年收獲的最大的財富。大學四年，我們所有的專業(yè)課都是在一起上的，又是接受只有三十來人的小班教學，我們幾乎每天朝夕相對，感情自然深厚。畢業(yè)十年、二十年后，我最想念的也一定還是這些人。就算以后我們散落到天涯海角，也是散買賣，不散交情！”張馳鄭重地說道。他懷著一顆真誠的心，秉著一份珍視的情，傾盡全力為班級奉獻。每一期辛苦搜集的資料的信息平臺，每一本流傳在同學之間的書籍，每一個寫在提案里的字，都凝聚著張馳的良苦用心，更傳遞著他的心聲——“你們，就是我的親人?！?/p>
??????? 看著人文學院逐漸成熟起來的信息平臺，看著圖書漂流活動，看著班級越來越像一個大家庭，張馳的心情就如他所寫過的那樣：“意長紙短，就此打住，畢竟總有種感情與心情只可意會不能言傳：庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！蓖ねと缟w的，是那顆早已種下的“枇杷樹”，是那年張馳心里早已埋下的感情種子，是他對班級同學的那份“親情”。
